RFID分布式圖書館方案簡介

基于REID(高頻射頻識別技術)的全智能無人值守分布式圖書館結合了圖書標簽轉換系統、 自助借還書系統、 柜藏盤查系統、安檢門禁系統等系列自動化管理的智能儲存柜。在分布式圖書柜里安裝 RFID高頻電子標簽讀寫器HR7748以及高頻層架天線HA9428，實時識別借還的書籍。加上員工IC卡讀卡器或指紋，人臉識別系統可以精確授權人員借取權限，可以快速精準識別被拿出歸還的標的物以及借用人。采用物聯網、云平臺、大數據分析等先進技術，優化了分布式圖書館的現代化管理流程，實現了分布式圖書館的全智能化、自助化、自動化管理與分布式圖書館的數據采集和云端管理。實時掌握每個讀者的借還書情況。

相(xiang)關解決(jue)方案：RFID智能書架(jia)管理系(xi)統

目前(qian)，各(ge)中小學(xue)幼(you)兒(er)園(yuan)的辦(ban)學(xue)水平、教(jiao)學(xue)設備(bei)、圖書配(pei)備(bei)、教(jiao)育信(xin)息(xi)化水平等物(wu)質條件越來越好、越來越高，但放在我們(men)面前(qian)的是如何(he)用(yong)(yong)(yong)先進的教(jiao)育理念，將已配(pei)備(bei)好的教(jiao)育教(jiao)學(xue)各(ge)類設備(bei)、圖書、信(xin)息(xi)化等應(ying)用(yong)(yong)(yong)好、發揮好，這是我們(men)各(ge)學(xue)校(xiao)必須面對的重大(da)問題(ti)，我們(men)需要把學(xue)校(xiao)的各(ge)類資源都(dou)挖掘出(chu)來，以達到最大(da)的效用(yong)(yong)(yong)。

就各學校現有(you)圖書(shu)管理而言(yan)，一(yi)般學校現有(you)圖書(shu)均(jun)在(zai)(zai)萬冊以(yi)上，規模較大的(de)學校圖書(shu)達(da)10萬冊以(yi)上，圖書(shu)在(zai)(zai)數量(liang)上達(da)標了(le)，但(dan)圖書(shu)在(zai)(zai)借(jie)出(chu)閱讀上不到1%，這(zhe)是多么揪心、痛心、可怕的(de)現狀啊(a)？

造成這種(zhong)(zhong)現象除了大(da)家(jia)通常(chang)認(ren)為學習壓力大(da)之外，不外乎以(yi)下幾種(zhong)(zhong)情(qing)形(xing)：

1、學(xue)校圖書借(jie)閱處(chu)與上課教室距(ju)離相(xiang)對較遠，不(bu)便(bian)于學(xue)生(sheng)來(lai)回借(jie)還；

2、繁雜的(de)借、還、掃描、查找、人員在崗(gang)等因素(su)及流程(cheng)，只要其中一個(ge)環節出(chu)現問題(ti)，學(xue)生(sheng)的(de)借閱圖書(shu)均(jun)無法進(jin)行。這(zhe)種現象(xiang)在一個(ge)學(xue)生(sheng)身上出(chu)現一、二次，恐怕這(zhe)個(ge)學(xue)生(sheng)再也不會去圖書(shu)館借書(shu)了(le)；

3、無法形成(cheng)學(xue)生之間競相(xiang)借(jie)閱(yue)圖書的(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)氛圍，這是我們廣大(da)教師和教育管理者必須認真思(si)考(kao)和研究的(de)(de)(de)(de)大(da)課(ke)題。我們說榜樣的(de)(de)(de)(de)力量是無窮的(de)(de)(de)(de)，我們應該創設(she)良(liang)好氛圍，用學(xue)生中部分積(ji)極(ji)向上、自主學(xue)習(xi)強的(de)(de)(de)(de)良(liang)好行為去引導、影響、感染(ran)、激發身邊的(de)(de)(de)(de)學(xue)生；

4、沒有(you)堅持有(you)效利用(yong)閱讀開(kai)展相關活(huo)動(dong)。

鑒于以上等因素，我們在認真研究教育發展的特點和教育現狀的基礎上，利用RFID射頻識別技術以及信息技術手段開發了一款“數字化分布式自主學習系統”（即“分布式圖書管理系統”），從根本上完全解決了圖書借閱管理等方面存在的各種問題。

應用案例：RFID智能書架應用于分布式圖書館

應用案例：RFID智能書架應用于微型圖書館

RFID分布式圖書館方案特點

傳統(tong)的(de)圖(tu)書(shu)(shu)借(jie)閱方法是：學(xue)校(xiao)圖(tu)書(shu)(shu)全部擺(bai)放在學(xue)校(xiao)圖(tu)書(shu)(shu)館，學(xue)生拿著借(jie)書(shu)(shu)卡到學(xue)校(xiao)圖(tu)書(shu)(shu)館借(jie)閱處，通過(guo)圖(tu)書(shu)(shu)管理員(yuan)用掃描槍對借(jie)書(shu)(shu)卡進(jin)行掃描，再查找(zhao)到學(xue)生需要(yao)借(jie)閱的(de)圖(tu)書(shu)(shu)后(hou)，將圖(tu)書(shu)(shu)借(jie)給學(xue)生。

分布式圖書管理系統終端特點：

1.將一定量的圖書放入分布式圖書管理系統終端，使其分布于學校的每一個教室或其它環境之中，利用RFID高頻射頻識別技術，不需要通過他人，不需要使用掃描槍，不需要查找，學生用借書卡直接通過擺放在教室的分布式圖書管理系統終端自行完成借閱圖書全過程。

2. 分布式圖書管理系統終端系統將學生的借書、還書的地點、時間、內容、累計數量、區域統計分析等相關信息數據利用RFID高頻射頻識別技術自動采集、處理記錄到自主學習管理系統之中，并實現多點借閱，多點歸還。

3.適時(shi)掌握學校或區域整個管理系統平(ping)臺中的(de)(de)所(suo)(suo)有(you)圖書的(de)(de)借(jie)、還(huan)、何班、何人等(deng)所(suo)(suo)有(you)圖書位置(zhi)，便于(yu)找到所(suo)(suo)要借(jie)的(de)(de)圖書。

4.通過大數據分析出(chu)學生的興(xing)趣愛好，學生的閱(yue)讀(du)特點。

5.創(chuang)設(she)學生閱讀的競爭氛圍。

RFID分布式圖書館相關RFID硬件簡介

RFID智能檔案文件柜HZDA，采用13.56MHz頻率ISO/IEC18000-3 Mode3協議讀寫器HR3768，以及針對智能流轉柜金屬環境開發的HA2621智能書架專用天線，結合智能柜門鎖控制器，針對需要實時監控的重要文件比如：，人事檔案，絕密檔案、設計圖紙、抵押證件，銀行印鑒卡，分布式圖書館，重要標本等行業開發。精確定位文件到每一個格口，智能檔案柜無需屏蔽信號，柜外無識別區，通過APP在領用歸還時控制高頻讀寫器盤點裝有檔案標簽的文件，顯示借還清單以及庫存清單，并采用刷卡、刷身份證或刷二維碼識別對借還人進行權限管理。

RFID智(zhi)能檔(dang)案文件柜(ju)HZDA

RFID高頻HF新零售售貨柜讀寫器HR7768，是一款高性能的ISO/IEC 15693 ISO 18000-3 Mode1協議電子標簽讀寫器，支持24路天線接口，射頻輸出功率0.5-5W可軟件調節。廣泛用于新零售無人售貨柜，智能文件柜、試管試劑管理、行業管理、流利架、智能檔案柜、藥品寄售柜、分布式圖書館、商品定位、珠寶管理、自助洗衣服務、生產過程控制等RFID系統應用領域。

RFID高頻HF新零售售貨柜讀寫器HR7768

RFID智能檔案柜/文件柜高頻天線HA2621，針對高頻袋裝檔案，文件立式管理開發，采用一體式注塑外殼，乳白色外觀方便和周圍環境融為一體，背板螺絲安裝方便集成到智能檔案柜中，針對金屬柜體開發的天線調諧板，適應各類金屬環境，實現對高頻標簽的穩定讀取，應用于智能檔案柜、智能文件柜、保密檔案管理、分布式圖書館、票證管理、共享圖書、微型圖書館、分布式圖書館等文件管理場合。

RFID智能檔案(an)柜/文(wen)件(jian)柜高頻天線HA2621

RFID高頻HF圖書不干膠標簽HT6507是高頻圖書檔案管理專用標簽，工作頻率13.56MHz，ISO/IEC 15693 ISO 18000-3 Mode1協議，采用獨特的標簽天線設計，能進行遠距離多標簽的讀取，廣泛用于圖書館管理、智能檔案柜、無人零售、資產管理、服裝管理、分布式圖書館、設備巡檢等領域。

RFID高(gao)頻(pin)HF圖書不(bu)干膠標(biao)簽HT6507

RFID分布式圖書館應用研究

教育就是“喚醒(xing)”人們沉睡(shui)的思維；

教育就是培養學(xue)生(sheng)自主學(xue)習的能力；

教育就是(shi)不斷有效強化自變量的作用(yong)。

在(zai)我們已經實施(shi)的項(xiang)目中，進行了(le)多緯度探究(jiu).

1、班級環境對學生自主學習的影響

我們(men)選(xuan)擇了不(bu)同(tong)學校、不(bu)同(tong)班級進(jin)行(xing)有效對比實(shi)驗。

一是應用我們的“分布式自主學習系統”，將管理終端擺放在每個班級；

二是用普通(tong)的圖(tu)書架（或圖(tu)書柜）擺放在(zai)每個班(ban)級；

三是學(xue)生自主到學(xue)校(xiao)圖(tu)書館借閱圖(tu)書。

對以上三種(zhong)模(mo)式(shi)實驗的班級(ji)進行相(xiang)同(tong)內容、相(xiang)同(tong)時間、相(xiang)同(tong)要求等設置，經過二(er)學(xue)期(qi)（十個月）使(shi)用對比分析：

（1）使用第一種即“分布式自主學習系統”的班級，管理終端擺放圖書280本，學生數54人，原來就有自主借書閱讀習慣的學生約24人。經過十個月有效引導閱讀應用，自主通過分布式自主學習系統借書閱讀習慣24人的行為逐步影響到余下的約30名學生，全班自主通過分布式自主學習系統借書閱讀達100%，圖書的周轉閱讀率達28.6（自定義：單位時間內，規定圖書借還閱讀總數與固定人數之比），也就是說這個班級二學期內，人均讀書28.6本。同時少書2本。

但在該(gai)班級(ji)中可(ke)能(neng)存在少數學生看(kan)到(dao)班級(ji)很(hen)多同學自主(zhu)借書學習，自己不(bu)好意(yi)思也自主(zhu)借書，甚至(zhi)借書后根本(ben)(ben)就未看(kan)，沒關系(xi)，環(huan)境影(ying)響已在發揮(hui)無聲的作用，由(you)此開始，他(ta)會(hui)逐步(bu)看(kan)幾(ji)段、看(kan)幾(ji)張、看(kan)幾(ji)章、看(kan)幾(ji)本(ben)(ben)，直至(zhi)如饑(ji)似渴，愛(ai)不(bu)釋(shi)手。這就是教育在環(huan)境影(ying)響中的巨大(da)正能(neng)量。

關于(yu)少掉的(de)2本書(shu)，我們完全可以(yi)通過多種途徑查(cha)到，但(dan)有(you)必要去查(cha)找嗎？少掉的(de)這2本書(shu)，有(you)可能是個別學生(sheng)確實想(xiang)要的(de)，但(dan)又無錢買，完全沒有(you)必要上綱(gang)上線（“竊書(shu)“不為(wei)偷）。可以(yi)通過主題(ti)班會(hui)，讓學生(sheng)討論，促進(jin)良好班風的(de)形成。

（2）使用第(di)二(er)(er)種(zhong)即在班級(ji)書(shu)架(jia)（或書(shu)柜）擺放圖(tu)書(shu)的(de)班級(ji)，圖(tu)書(shu)300本，學生(sheng)數56人(ren)(ren)，原來習慣自(zi)(zi)主(zhu)(zhu)借(jie)書(shu)閱讀(du)的(de)學生(sheng)24人(ren)(ren)。經過(guo)十個(ge)(ge)月(yue)有效引(yin)導閱讀(du)應用，自(zi)(zi)主(zhu)(zhu)在班級(ji)書(shu)架(jia)（或書(shu)柜）上借(jie)書(shu)閱讀(du)習慣24人(ren)(ren)的(de)行(xing)為(wei)逐步影(ying)響(xiang)到余下的(de)32人(ren)(ren)中的(de)15名學生(sheng)，全班自(zi)(zi)主(zhu)(zhu)借(jie)書(shu)閱讀(du)達69%，圖(tu)書(shu)的(de)周轉閱讀(du)率(lv)達2.6（自(zi)(zi)定(ding)義：單(dan)位時(shi)間(jian)內，規定(ding)圖(tu)書(shu)借(jie)還閱讀(du)總數與(yu)固定(ding)人(ren)(ren)數的(de)比），也(ye)就是(shi)說這個(ge)(ge)班級(ji)二(er)(er)學期內，人(ren)(ren)均讀(du)書(shu)2.6本。同(tong)時(shi)少書(shu)96本。

但在(zai)該班級中，開學(xue)初，幾乎(hu)每(mei)個學(xue)生都借了一本書，后來(lai)就只剩下原來(lai)有(you)閱讀習(xi)慣(guan)的學(xue)生了。

關于(yu)少(shao)掉的(de)96本(ben)書(shu)，由于(yu)學生借書(shu)時記(ji)錄(lu)在班級借書(shu)本(ben)上，造成了(le)管理無法到位(wei)。

（3）使用(yong)(yong)第三種即學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的學(xue)(xue)(xue)(xue)校圖(tu)(tu)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)館用(yong)(yong)傳(chuan)統方法借(jie)閱(yue)(yue)(yue)圖(tu)(tu)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)，學(xue)(xue)(xue)(xue)校圖(tu)(tu)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)48000冊(ce)，班(ban)(ban)級(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)數(shu)53人(ren)，原來習慣自主借(jie)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)的學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)22人(ren)。經過十個(ge)月有效引導閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)應(ying)用(yong)(yong)，根據圖(tu)(tu)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)館的借(jie)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)信息，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自主借(jie)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)習慣22人(ren)的行為逐步下降到11名(ming)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，另新添加了(le)4名(ming)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，全班(ban)(ban)自主借(jie)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)達28%，圖(tu)(tu)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)的周轉閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)率(lv)達1.5（自定(ding)義：單位(wei)時間內(nei)，規定(ding)圖(tu)(tu)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)借(jie)還閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)總數(shu)與固定(ding)人(ren)數(shu)的比），也就是說這個(ge)班(ban)(ban)級(ji)二學(xue)(xue)(xue)(xue)期內(nei)，人(ren)均讀(du)(du)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)1.5本。

應(ying)用案例：RFID智能書架應(ying)用于街(jie)道圖書館

應用案例：RFID智能書(shu)架(jia)應用于微(wei)型圖書(shu)館

應用案例：RFID智(zhi)能(neng)書架應用于(yu)街(jie)道(dao)圖書館

2、學生興趣特點

如果教師對學生(sheng)的興趣(qu)特點都不了解，何談因材施(shi)教？

我們通過對“分布式自主學習系統”的學生借閱圖書的數據對比分析和同學生的交流，完全可以判斷出學生的興趣愛好。例如：有一個學生在二個學期內借閱了36本書，其中21本為地理知識方面的書，通過系統平臺的數據分析并與該學生交流，該學生確實對地理方面的相關知識相當廣泛，有特別的偏好。還有一個學生在二個學期內借閱了25本書，其中12本為與軍事相關方面的書，通過系統平臺的數據分析并與該學生交流，該學生對軍事有很大的興趣。也就是說，通過我們“分布式自主學習系統”，在一定時間內，可以了解掌握學生的興趣愛好。

總之，通過創設學習環境，促進學生自主學習，通過學習了解學生的興趣特點，這不就是教育的偉大作用嗎？

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