RFID分布式圖書館方案簡介
基于REID(高頻射頻識別技術)的全智能無人值守分布式圖書館結合了圖書標簽轉換系統、 自助借還書系統、 柜藏盤查系統、安檢門禁系統等系列自動化管理的智能儲存柜。在分布式圖書柜里安裝 RFID高頻電子標簽讀寫器HR7748以及高頻層架天線HA9428，實時識別借還的書籍。加上員工IC卡讀卡器或指紋，人臉識別系統可以精確授權人員借取權限，可以快速精準識別被拿出歸還的標的物以及借用人。采用物聯網、云平臺、大數據分析等先進技術，優化了分布式圖書館的現代化管理流程，實現了分布式圖書館的全智能化、自助化、自動化管理與分布式圖書館的數據采集和云端管理。實時掌握每個讀者的借還書情況。
相關解(jie)決(jue)方案：RFID智(zhi)能(neng)書架(jia)管理(li)系統
目前，各中小(xiao)學幼兒園(yuan)的(de)(de)辦學水平、教(jiao)(jiao)學設備(bei)(bei)、圖書配備(bei)(bei)、教(jiao)(jiao)育信息(xi)化水平等(deng)物質(zhi)條件越來(lai)越好(hao)、越來(lai)越高，但(dan)放在我(wo)(wo)們(men)面前的(de)(de)是如何用先進(jin)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育理念，將已配備(bei)(bei)好(hao)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學各類設備(bei)(bei)、圖書、信息(xi)化等(deng)應用好(hao)、發揮(hui)好(hao)，這(zhe)是我(wo)(wo)們(men)各學校必(bi)須面對的(de)(de)重大(da)問題，我(wo)(wo)們(men)需(xu)要把學校的(de)(de)各類資源都(dou)挖掘出來(lai)，以達到最大(da)的(de)(de)效用。
就(jiu)各(ge)學校現有(you)(you)圖(tu)書(shu)管理而言，一般學校現有(you)(you)圖(tu)書(shu)均在萬冊(ce)以上(shang)(shang)，規(gui)模較大的學校圖(tu)書(shu)達10萬冊(ce)以上(shang)(shang)，圖(tu)書(shu)在數量上(shang)(shang)達標了(le)，但圖(tu)書(shu)在借出閱(yue)讀上(shang)(shang)不到1%，這是(shi)多(duo)么揪(jiu)心、痛心、可(ke)怕的現狀啊？
造成這種現(xian)象除了(le)大(da)家通(tong)常認為學習壓力大(da)之(zhi)外(wai)，不外(wai)乎以(yi)下幾種情形：
1、學校圖書借(jie)閱(yue)處(chu)與上課教室(shi)距離(li)相對較遠，不便于學生(sheng)來回借(jie)還；
2、繁雜的借、還、掃描、查找、人員在崗等(deng)因素及流程，只(zhi)要(yao)其中一(yi)(yi)個環節(jie)出(chu)現(xian)問題，學生(sheng)的借閱圖(tu)書均無法進行。這種現(xian)象在一(yi)(yi)個學生(sheng)身上出(chu)現(xian)一(yi)(yi)、二(er)次，恐怕這個學生(sheng)再(zai)也不會去(qu)圖(tu)書館借書了；
3、無法形成學生之間(jian)競(jing)相(xiang)借閱圖書的學習(xi)氛圍，這(zhe)是(shi)我(wo)們廣大教師和(he)教育(yu)管理者必須認真思(si)考和(he)研究(jiu)的大課題。我(wo)們說榜(bang)樣的力量是(shi)無窮的，我(wo)們應該創(chuang)設良好(hao)氛圍，用學生中部(bu)分積極(ji)向(xiang)上、自主(zhu)學習(xi)強(qiang)的良好(hao)行為(wei)去引導、影響、感染、激(ji)發身邊的學生；
4、沒有(you)堅持有(you)效利用(yong)閱讀開展相關活動。
鑒于以上等因素，我們在認真研究教育發展的特點和教育現狀的基礎上，利用RFID射頻識別技術以及信息技術手段開發了一款“數字化分布式自主學習系統”（即“分布式圖書管理系統”），從根本上完全解決了圖書借閱管理等方面存在的各種問題。
應用案例：RFID智能書架應用于分布式圖書館
應用案例：RFID智能書架應用于微型圖書館
RFID分布式圖書館方案特點
傳(chuan)統(tong)的(de)圖書借(jie)閱方法是：學校圖書全(quan)部(bu)擺放在學校圖書館(guan)，學生(sheng)拿(na)著借(jie)書卡到學校圖書館(guan)借(jie)閱處，通過圖書管理(li)員用掃(sao)描(miao)槍(qiang)對借(jie)書卡進行掃(sao)描(miao)，再查找到學生(sheng)需(xu)要借(jie)閱的(de)圖書后，將圖書借(jie)給(gei)學生(sheng)。
分布式圖書管理系統終端特點：
1.將一定量的圖書放入分布式圖書管理系統終端，使其分布于學校的每一個教室或其它環境之中，利用RFID高頻射頻識別技術，不需要通過他人，不需要使用掃描槍，不需要查找，學生用借書卡直接通過擺放在教室的分布式圖書管理系統終端自行完成借閱圖書全過程。
2. 分布式圖書管理系統終端系統將學生的借書、還書的地點、時間、內容、累計數量、區域統計分析等相關信息數據利用RFID高頻射頻識別技術自動采集、處理記錄到自主學習管理系統之中，并實現多點借閱，多點歸還。
3.適時掌握(wo)學校或區(qu)域整個管理系統平臺(tai)中的(de)所有(you)圖書(shu)(shu)的(de)借、還(huan)、何(he)班、何(he)人等所有(you)圖書(shu)(shu)位置，便于找(zhao)到所要借的(de)圖書(shu)(shu)。
4.通(tong)過大數據分析出(chu)學(xue)生(sheng)的(de)興趣愛(ai)好，學(xue)生(sheng)的(de)閱讀特(te)點(dian)。
5.創設學生閱讀的競爭(zheng)氛圍(wei)。
RFID分布式圖書館相關RFID硬件簡介
RFID智能檔案文件柜HZDA，采用13.56MHz頻率ISO/IEC18000-3 Mode3協議讀寫器HR3768，以及針對智能流轉柜金屬環境開發的HA2621智能書架專用天線，結合智能柜門鎖控制器，針對需要實時監控的重要文件比如：，人事檔案，絕密檔案、設計圖紙、抵押證件，銀行印鑒卡，分布式圖書館，重要標本等行業開發。精確定位文件到每一個格口，智能檔案柜無需屏蔽信號，柜外無識別區，通過APP在領用歸還時控制高頻讀寫器盤點裝有檔案標簽的文件，顯示借還清單以及庫存清單，并采用刷卡、刷身份證或刷二維碼識別對借還人進行權限管理。
RFID高頻HF新零售售貨柜讀寫器HR7768，是一款高性能的ISO/IEC 15693 ISO 18000-3 Mode1協議電子標簽讀寫器，支持24路天線接口，射頻輸出功率0.5-5W可軟件調節。廣泛用于新零售無人售貨柜，智能文件柜、試管試劑管理、行業管理、流利架、智能檔案柜、藥品寄售柜、分布式圖書館、商品定位、珠寶管理、自助洗衣服務、生產過程控制等RFID系統應用領域。
RFID智能檔案柜/文件柜高頻天線HA2621，針對高頻袋裝檔案，文件立式管理開發，采用一體式注塑外殼，乳白色外觀方便和周圍環境融為一體，背板螺絲安裝方便集成到智能檔案柜中，針對金屬柜體開發的天線調諧板，適應各類金屬環境，實現對高頻標簽的穩定讀取，應用于智能檔案柜、智能文件柜、保密檔案管理、分布式圖書館、票證管理、共享圖書、微型圖書館、分布式圖書館等文件管理場合。
RFID智能(neng)檔案柜/文(wen)件柜高(gao)頻天線(xian)HA2621
RFID高頻HF圖書不干膠標簽HT6507是高頻圖書檔案管理專用標簽，工作頻率13.56MHz，ISO/IEC 15693 ISO 18000-3 Mode1協議，采用獨特的標簽天線設計，能進行遠距離多標簽的讀取，廣泛用于圖書館管理、智能檔案柜、無人零售、資產管理、服裝管理、分布式圖書館、設備巡檢等領域。
RFID高頻HF圖(tu)書(shu)不干膠標簽HT6507
RFID分布式圖書館應用研究
教育(yu)就是“喚醒(xing)”人們沉(chen)睡(shui)的(de)思維；
教育就是培養學(xue)生自(zi)主(zhu)學(xue)習的(de)能力；
教育就是不(bu)斷有效強(qiang)化自變量的作用(yong)。
在我們已經實施的項目中，進行(xing)了多緯(wei)度(du)探(tan)究.
1、班級環境對學生自主學習的影響
我們(men)選擇(ze)了不同學校、不同班級進行有效對比(bi)實(shi)驗。
一是應用我們的“分布式自主學習系統”，將管理終端擺放在每個班級；
二是用普通的圖(tu)書架（或圖(tu)書柜(ju)）擺放(fang)在每個班(ban)級；
三是學生自主到學校圖書(shu)(shu)館借閱(yue)圖書(shu)(shu)。
對以上三種模(mo)式實驗的班(ban)級進行(xing)相(xiang)同內容、相(xiang)同時間、相(xiang)同要(yao)求等設置，經(jing)過二學期(qi)（十個月(yue)）使(shi)用對比分析：
（1）使用第一種即“分布式自主學習系統”的班級，管理終端擺放圖書280本，學生數54人，原來就有自主借書閱讀習慣的學生約24人。經過十個月有效引導閱讀應用，自主通過分布式自主學習系統借書閱讀習慣24人的行為逐步影響到余下的約30名學生，全班自主通過分布式自主學習系統借書閱讀達100%，圖書的周轉閱讀率達28.6（自定義：單位時間內，規定圖書借還閱讀總數與固定人數之比），也就是說這個班級二學期內，人均讀書28.6本。同時少書2本。
但(dan)在該班(ban)級中可能存(cun)在少(shao)數學生看到班(ban)級很多同學自主借書學習，自己(ji)不好(hao)意思也自主借書，甚(shen)至(zhi)借書后(hou)根本就未(wei)看，沒關(guan)系，環境影(ying)響已在發(fa)揮(hui)無聲的作用，由此開始，他會逐步看幾(ji)段、看幾(ji)張(zhang)、看幾(ji)章、看幾(ji)本，直至(zhi)如饑似(si)渴，愛不釋手。這就是教育在環境影(ying)響中的巨大正能量。
關于少掉的2本(ben)書，我們(men)完(wan)全(quan)可以(yi)通(tong)(tong)過(guo)多種途徑查到，但(dan)有(you)必要去查找(zhao)嗎(ma)？少掉的這2本(ben)書，有(you)可能是個別學生確實想(xiang)要的，但(dan)又無(wu)錢買(mai)，完(wan)全(quan)沒有(you)必要上綱上線（“竊書“不為(wei)偷）。可以(yi)通(tong)(tong)過(guo)主題班(ban)會，讓學生討論，促進良好班(ban)風的形成。
（2）使(shi)用第二種即在(zai)班(ban)(ban)級(ji)書(shu)(shu)(shu)(shu)架（或(huo)書(shu)(shu)(shu)(shu)柜）擺放圖(tu)(tu)書(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)班(ban)(ban)級(ji)，圖(tu)(tu)書(shu)(shu)(shu)(shu)300本，學(xue)生數56人(ren)(ren)，原來習慣自主借書(shu)(shu)(shu)(shu)閱讀的(de)(de)學(xue)生24人(ren)(ren)。經過十個(ge)月有效(xiao)引(yin)導閱讀應用，自主在(zai)班(ban)(ban)級(ji)書(shu)(shu)(shu)(shu)架（或(huo)書(shu)(shu)(shu)(shu)柜）上借書(shu)(shu)(shu)(shu)閱讀習慣24人(ren)(ren)的(de)(de)行(xing)為(wei)逐步影響(xiang)到(dao)余下的(de)(de)32人(ren)(ren)中的(de)(de)15名學(xue)生，全班(ban)(ban)自主借書(shu)(shu)(shu)(shu)閱讀達(da)69%，圖(tu)(tu)書(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)周轉閱讀率達(da)2.6（自定義(yi)：單位時(shi)間內，規定圖(tu)(tu)書(shu)(shu)(shu)(shu)借還閱讀總數與(yu)固定人(ren)(ren)數的(de)(de)比(bi)），也就是說這個(ge)班(ban)(ban)級(ji)二學(xue)期內，人(ren)(ren)均讀書(shu)(shu)(shu)(shu)2.6本。同時(shi)少書(shu)(shu)(shu)(shu)96本。
但在該班級中，開學(xue)初，幾乎(hu)每個(ge)學(xue)生(sheng)都(dou)借了一本書，后來(lai)就只剩下原來(lai)有閱讀習慣的(de)學(xue)生(sheng)了。
關于少掉的(de)96本(ben)書(shu)，由于學生借(jie)(jie)書(shu)時(shi)記錄在班級借(jie)(jie)書(shu)本(ben)上，造成了管理無(wu)法到位(wei)。
（3）使用(yong)第三種(zhong)即學(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)校圖(tu)書館用(yong)傳統方法借(jie)閱(yue)(yue)(yue)(yue)圖(tu)書，學(xue)(xue)校圖(tu)書48000冊，班(ban)級(ji)學(xue)(xue)生數(shu)53人，原(yuan)來習慣自(zi)主(zhu)借(jie)書閱(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)的(de)學(xue)(xue)生22人。經過(guo)十個(ge)月有效引導閱(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)應用(yong)，根據圖(tu)書館的(de)借(jie)書信息，學(xue)(xue)生自(zi)主(zhu)借(jie)書閱(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)習慣22人的(de)行(xing)為逐步下降到11名學(xue)(xue)生，另新添加了4名學(xue)(xue)生，全班(ban)自(zi)主(zhu)借(jie)書閱(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)達(da)28%，圖(tu)書的(de)周轉閱(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)率達(da)1.5（自(zi)定義(yi)：單位時間內，規定圖(tu)書借(jie)還閱(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)總數(shu)與固定人數(shu)的(de)比），也就(jiu)是(shi)說(shuo)這(zhe)個(ge)班(ban)級(ji)二學(xue)(xue)期內，人均讀(du)書1.5本。
應用(yong)案(an)例：RFID智能(neng)書架應用(yong)于街道(dao)圖書館
應用(yong)案例：RFID智能書(shu)架(jia)應用(yong)于微型(xing)圖書(shu)館(guan)
應用案例：RFID智能書架(jia)應用于街道圖(tu)書館
2、學生興趣特點
如果教師對學生的(de)興(xing)趣特點都(dou)不了解(jie)，何談因(yin)材施教？
我們通過對“分布式自主學習系統”的學生借閱圖書的數據對比分析和同學生的交流，完全可以判斷出學生的興趣愛好。例如：有一個學生在二個學期內借閱了36本書，其中21本為地理知識方面的書，通過系統平臺的數據分析并與該學生交流，該學生確實對地理方面的相關知識相當廣泛，有特別的偏好。還有一個學生在二個學期內借閱了25本書，其中12本為與軍事相關方面的書，通過系統平臺的數據分析并與該學生交流，該學生對軍事有很大的興趣。也就是說，通過我們“分布式自主學習系統”，在一定時間內，可以了解掌握學生的興趣愛好。
總之，通過創設學習環境，促進學生自主學習，通過學習了解學生的興趣特點，這不就是教育的偉大作用嗎？
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